一、服务项目
运动治疗、作业治疗、语言治疗、感觉统合治疗、音乐治疗、个别辅导等。
二、专业团队
拥有多名资深康复师，分别毕业于首都医科大学、北京体育大学、长治医学院、北京联合大学特教学院、长沙民政学院、营口职业技术学院、北京社会管理学院等各大知名院校，全体康复师均具有相应从业资格和丰富临床康复训练经验，是一支充满爱心、积极向上的专业团队。
三、服务对象
脑瘫、小儿麻痹后遗症、脑炎后遗症、脑外伤后遗症、唐氏综合症、癫痫、智力障碍、自闭症、发育迟缓、遗传代谢病、情绪行为障碍、学习障碍、注意力欠缺及身体机能相应异常表现等各类发展障碍者。
四、服务目标
让每个孩子尽早融入社会，享受高品质的生活。
五、服务模式
一对一康复训练、小组康复训练。
六、服务流程
中心综合评估 →康复部接收个案 →初期评估→（接收个案一周内）→制定初期计划→中期评估（接收个案两到三个月）→制定中期计划→末期评估（一服务期结束，一般为五到六个月）→制定末期计划......→结案→终结性评估→后续跟踪随访。
七、服务特色
面向0~25岁各类发展障碍者提供专业、全面、优质的康复训练服务，采用康复训练和特殊教育相结合的服务模式，经过专业的综合评估，根据个案的能力及特点，制定适合个案发展的个别化康复及教育方案，把握儿童的最佳康复教育期，为特殊儿童提供一站式的服务。我们力求尽快提高孩子的综合能力，为孩子有机会接受各阶段正常学校教育打下良好而坚实的基础。
八、专业依托
与中国教育科学研究院、中国康复研究中心、北大医院、北医六院、北大妇儿、北京联合大学、北京师范大学、英国坎特伯蕾大学，韩国恩平天使园等国内外各大权威医疗、教育研究机构及行业专家学者保持密切联系，获取相关领域的理论扩充、成果分享、疑难问询、技术培训等各个方面的实际求证支持。
九、专家指导
加拿大CBI顾问团
整合统一游戏团体(IPG)模式和交朋友(F2F)模式创始人Heather McCracken
和Pamela Wolfberg女士
美籍华人著名语言治疗师欧阳来翔教授
神经平衡疗法创始人台湾资深物理治疗师叶仓甫老师
香港资深音乐治疗师伍伟文老师
物理治疗
本中心物理治疗科拥有多名经验丰富的专业康复治疗师，并已经取得国家认证的康复治疗师资格证书。中心多次组织治疗师参加国内外专家康复治疗技术培训班，学习并引用国外先进的康复治疗理念，结合国内康复服务发展现状和本中心学员的具体情况，现已经建立了一套系统、专业的评估方法和治疗体系，能够全面地提高各类发展障碍人士的粗大运动能力，最大限度的恢复正常的运动模式。
根据儿童粗大运动发展规律：头直立、双手支撑、翻身、手支撑坐、 坐 、坐立起、四点爬姿 、爬行、高跪 、跪走、 半跪 、 交替半跪 、 站立 、 行走 、 半跪站立起、双脚跳、蹲走、单脚站、蹲跳 、单脚跳 。逐步提高特殊儿童的运动功能，最终达到普通孩子的运动水平，具备良好的运动协调性和平衡能力。通过大量的诱发主动运动和反射性运动模式，快速有效地提高特殊儿童功能性运动能力，最大限度的提高特殊儿童的活动能力，增强社会参与的适应性，改善特殊儿童的生活质量。
物理治疗科至今共为近200名特殊儿童进行康复治疗训练，90%以上儿童康复效果显著，很多脑瘫、唐氏综合症、发育迟缓等特殊儿童在启蕊站起来了，走起来了，走的更好了，运动变得灵活了、协调了......得到家长的一致认可。
作业治疗
本中心作业治疗科采用科学、完善的评估方法对患者进行详细的评估。在评估方面拥有Peabody-评估量表、上肢功能评定表、ADL评估量表等，分别针对不同障碍儿童采用不同量表，全面涵盖了儿童精细运动功能评估所需的评估量表和工具。
作业治疗可以改善患儿关节活动度、肌力及活动的协调性等，改善上肢和手功能，从而提高患者日常生活活动能力；促进患儿与他人的交流，发展其与他人交往的能力，增强其信心，并增强患儿的独立能力；促进患儿的视觉认知、触觉认知等功能的发育，也促进患儿对空间感的认知能力的发育，以及辨别颜色能力的发育。
治疗师在治疗过程中，充分发挥患儿的主观能动性，调动其潜在能力。根据患儿的不同情况，对作业活动的种类、时间、强度、间隔时间等进行灵活的调整。做到不使患儿疲劳和厌倦，将患儿的兴趣、爱好和认知等融入到治疗过程中。并且注重调整患儿的心理状态，培养患儿积极乐观的训练态度，使他们在饶有兴趣的状态下进行训练，制造一种积极向上的氛围，提高训练效果。
作业治疗至今累计服务患儿近200人，做到100%有效果。其中70%通过训练提高了手功能，建立了学习和生活自理能力，回归家庭或在正常幼儿园上学，或从事简单工作；30%的儿童上肢运动功能方面有较大提高，肌力、肌张力和关节活动度的问题都有明显的改善，认知方面有较明显进步。
语言治疗
本中心语言治疗科开设了Rood促进疗法，包括面部肌肉针对性按摩，口腔内部经络按摩、冰刺激；引进了美国语言治疗师欧阳来祥教授的口肌训练器具等，这些疗法为孩子的发音做了充分的准备，而且流涎也可以逐步减轻或消失，改善了孩子的口腔运动功能的协调性，对于孩子的咀嚼功能和吞咽功能都得到了很大的提高。尤其是针对运动性构音障碍的孩子，会对其发音和语言的清晰度有很大改善和治愈。
语言治疗科有完善的评估方法，对语言发育迟缓的儿童专用S—S法，采取横向扩散，纵向提高的原则发展孩子的语言能力。同时还有适用于启蕊康复中心的语言治疗评估表格，构音障碍评估表格等，采用多种评估方法，使语言治疗的评估更科学，更具体。
语言治疗科至今服务各类发展障碍儿童200余人，90%的孩子经过治疗都得到了不同程度的改善，其中有12名学生经过治疗进入正常幼儿园，3名学生进入正常小学，1名学生经过治疗进入专科学校就读。
音乐治疗
服务特色：
本中心音乐治疗科共有三个治疗室，为不同的学员提供服务，设个别治疗，小组治疗，群体活动。音乐治疗是一门新的学科，称为治疗是因为我们有治疗的目标和步骤,有专业的评估量表，同普通的音乐教育或音乐活动不同,我们用音乐去帮助患者和理解他们，与其他相关治疗相结合，使接受治疗的学员在轻松愉悦的环境下得到综合的康复。音乐治疗是利用音乐去达到治疗的目标，包括了重建、维持及促进心理和生理的健康，利用各类音乐活动如歌咏、乐器弹奏、节奏训练、音乐游戏、音乐聆听及即兴弹奏等，配合心理学的运用来帮助有需要的人士。音乐可以稳定情绪，音乐也可以做为配对学习、语言学习、认知学习很重要的媒介，音乐也可以是很重要的创作表达，增进自我控制的能力。
从中心建立至今共培养山西长治医学院音乐治疗专业本科、专科优秀实习生共计90人，音乐治疗科共服务学员个案260余人。其中学员在活泼音乐的影响下，情感情绪表达有所改善，音乐治疗主要侧重学员创造性，亲自参与、诉诸感性、回归人本，从本土文化出发，从儿童出发。在治疗师、音乐、被接受治疗的学员的治疗过程中，使学员在人际互动，行为情绪控制，语言发展，认知能力，学习能力，肢体动作发展有了明显的改善，也会有个案在接受治疗的过程中掌握了弹奏钢琴，演奏乐器的能力，充实了生活。 2011年特聘香港资深英国注册音乐治疗师、美国注册音乐心灵导航治疗师、专业音乐治疗中心总监伍伟文老师为中心音乐治疗专业督导教授，给本中心专业音乐治疗师的成长提供了高质量的指导。
感觉统合治疗
本中心感觉统合治疗科通过科学的设计、特制的器材、游戏运动的形式进行训练。是一种补救的办法，提供大量的感觉刺激（包括内耳前庭、本体感觉和皮肤触觉等）给孩子，促进其感觉统合能力的形成和提高。不需要吃药、打针，并且这种训练对孩子很有吸引力，乐于接受。在每个学员接受感觉统合治疗前，经过日常观察及临床观察做出一套完整的、科学的、适合学员发展的评估资料。
在学员进行常规感觉统合治疗的同时，治疗师会有计划的加入一些大型游戏设施的使用，如：电动火车（可以使火车前进或停止，感觉各种道路的变化多端，从而能够改善治疗者的前庭平衡觉，使其在游戏过程中受益颇丰）；海盗船(高低的不断变化强调了个人能力发展的视觉感及空间感，使其自身能够有适当的判断能力)；大型蹦床（刺激儿童本体感觉与重心转移，提高四肢的协调性与跳跃能力）等等。感觉统合训练器材与这些大型游戏设施相结合使儿童在感觉统合治疗方面取得了很好的效果。
至今感觉统合治疗科累计接收个案100余人，通过感觉统合训练，90%以上的孩子在激活大脑功能、智力、言语沟通能力、学习能力、逻辑推理能力、理解能力、记忆力、动作协调能力和人际交往、情绪稳定、饮食和睡眠、抗病能力及体能等方面均有令人满意的提高和改善。
认知 生活 操作 自理
教学部是由幼儿班、基础班、实验班等组成的多元化教学模式的部门。课程模式主要以集体课、小组课为主，个别化课程为辅。康教结合，共同提升。
幼儿班（3--7周岁）
实施教育康复相结合的整合模式，选用双溪课程并结合幼儿园快乐发展课程作为课程蓝本。开设丰富多元化的课程，包括趣味认知、数学思维、运动游戏、引导式教育、音乐律动等，并有专业康复师的支持与指导，同时结合个别辅导、户外融合活动等多种课程形式来满足儿童成长需要。
小学班（8--15周岁）
是以教育教学为主、生活自理为辅的课程教学模式。班级开设了生活化认知课程、绘画手工课程、运动发展课程、生活适应课程和生活自理课程。为使教学达到最佳效果，我们参照《弱智儿童适应性功能教育课程实践》，为每位学生进行评估和课程评量，制定并实施个别化教育计划（IEP）。课程注重学生生活技能的培养，促进学生学习能力、生活适应能力、动手操作能力等提升。
服务类型
接收3--15周岁的自闭症、脑瘫、唐氏综合症、智力障碍、发育迟缓、情绪行为障碍、学习障碍、注意力欠缺等各类发展障碍者。
课程模式
主要以集体课、小组课为主，个别化课程为辅。社会性、生活性户外融合活动的全新教学服务模式。
特色课程
生活适应课程
生活适应课程主要包括外出采购、简易烹饪、自理能力等课程，能极大的提升学生们对课程活动的兴趣，更好的发展学生的认知、操作能力。在教师的辅助下锻炼学生居家生活的能力，感受生活、享受生活。
社会志愿课程
中心每年都会有来自各界的爱心志愿者来部门给孩子们上课，志愿者和教师会共同设计、组织丰富多彩的课程，能很好的提升学生们对课程的兴趣，探索新的知识。
户外融合课程
为了让学生提升对社会的了解，对新事物的探索，与外界的交流与融合，让学生更好的融入社会群体，感受社会的温暖。我们的融合活动理念体现在每位学生有老师的引导、爱心志愿者的支持、社会群体的关怀，让学生全方面的发展，感受活动中的乐趣。
共同目标
让每一位学生都能健康成长、快乐学习，尽早的融入社会，享受生活。
部门简介
职业康复部主要招收成年智力残疾、稳定期精神残疾、肢体残疾学员，根据学员的特点建立需求档案、制定服务计划、开展职业康复、教育康复、休闲娱乐及日间照料等服务。职业康复不等于简单的就业，是全面康复的一部分，是一个复杂的、动态的、漫长的康复过程，甚至会伴随心智障碍人士的一生。职业康复体现了对人的尊重和权利保护，它的开展形式多种多样。通过给予适度支持，针对不同的学员开展适合他们的可操作性的康复训练，可以大大提升心智障碍人士的整体能力，进而提高生活品质，使他们更好的走近社会、融入社会。
部门于2016年建立职业劳动康复站，专门为北京籍成年残疾学员提供职业康复、劳动技能培训、生活能力培训、社会适应能力培训等辅助性就业服务，尊重学员的个性爱好，发挥学员的优势和潜能，培养成年残疾学员生活能力和生存技能，力求使他们习得一技之长，享受正常化生活。职康站秉承快乐工作、快乐生活的理念，将职业康复、技能训练与自然生活、社会融合有机结合，助力学员全面发展，最终提升个人生活品质。
服务模式
群体活动、小组训练。
特色活动
手工皂坊项目得到了北京市残联政策和资金上的支持，为大龄心智障碍青年提供了一个可操作性的、可持续发展的职业技能训练平台，使他们能够逐渐适应更加充实、完整、流程规范的工作环境。分工明确、步骤清晰的流程操作，适应了各种程度学员学习技能的特点和规律，每个人都能找到自己适合的岗位，展示出特有的劳动和智慧，实现自身的劳动价值。
美工操作活动丰富多彩，主要包括手工珠编、纸浆画制作、丝网花制作、软陶工艺、数字油画、插花加工、绘画涂色等，不仅能锻炼学员的颜色认知能力、精细动作、手眼协调能力、逻辑思维能力、模仿能力，还能起到调节和稳定情绪的作用。学员的手工成品以义卖或订单的形式出售，体现出了他们的劳动价值。
简易烹饪项目能够锻炼学员居家生活的动手能力，深得学员喜爱。亲手制作的美味佳肴能够带给他们视觉、嗅觉、味觉、触觉等方面的真实体验，这也是增加学员学员活动兴趣、调动参与积极性。
社会融合活动能够让学员更好的认识社区、走进社区、融入社会、参与社会生活，感受到社会大家庭的温暖。校内的融合还可以发展出互动、参与、合作与竞争、遵守规则等比较高级的社会性能力，同时促使学员提升社交能力、沟通能力和使用社区资源的能力，也为他们走向社会打下基础。
音乐影视休闲可以起到很好的调节情绪、放松心情的作用，让学员在轻松、自在、无拘无束的环境下感受音乐、感知画面，也能激发出他们更多的自我意识，进而快乐的探索、自我调节。
运动游戏康复包括专门的体能训练和以游戏方式开展的活动，在保证身体锻炼的同时，增加活动的趣味性和参与性，使学员通过观察、模仿、反复训练达到主动跟随、积极参与的目的，最终促进他们的心智和身体得到全面发展。
