一、认识融合教育 融合教育指的是将身心障碍儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习的方式，它强调提供身心障碍儿童一正常化的教育环境，而非隔离的环境，在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施，使特殊教育及普通教育合并为一个系统。让特殊儿童在这个融合的环境中健康成长。 二、融合教育的意义 1、融合教育在当今社会教育发展的潮流中已经成为了一项必不可少的教育手段，目前随着我国特殊儿童比率上升的提高，有效的实施融合教育，让更多的群体来接纳特殊儿童，给特殊儿童一个开阔的情感交往空间，让特殊儿童脱离自我空间意识状态，最大限度的改变每个孩子和家庭，营造和谐社会。 2、让每个特殊儿童在康复干预的同时更好的提高能力，使特殊儿童的教育实施到有意义的教育中来；有效的实施融合教育可以使特殊儿童的个体逐步的被所生活的群体而强化，让稚嫩的心灵开始启迪，让自我空间开始融入社会，培养健全的人格，使每个孩子在康复干预的过程中习得社会的规律与法则，习得与别人交往、习得自立、自理的能力、健康的成长。 3、在普通学校或幼儿园的教学中有效的实施融合教育，可以培建同龄伙伴的接纳意识，让每个小公民更早更多的认识他们，让同龄小伙伴们与特殊儿童的情感空间更加丰富，营造一个更加和谐的社会气氛。为社会公民对特殊儿童的认识和接纳提供直接可行的路径，真正达到同在蓝天下，我们共成长的目的。 4、普遍性实施融合教育不仅能使家庭、机构、教师、学校对特殊儿童进行帮助，而且可以使全社会的方方面面共同参与，携手共进，正确认识这个特殊的群体，给与这个群体更多的关爱，让全社会来牵引这颗孤单的心灵，让他们将来更易于在社会中生存，让每个特殊儿童撑起自己翱翔的翅膀，和普通幼儿一起快乐的成长。 三、启蕊开展融合教育的指导思想 1、特殊儿童的教育同样要与正常儿童一样，拥有正常的学习，娱乐，生活空间；要用正常化的教学原则和方法去指导教学；要用大康复的理念来指导教学；坚持以正常教育为主导，特殊教育为辅助的教学模式和方法来开展教学。 2、保证每个孩子都有机会，尊重孩子被接纳的权利。 3、融合教育不是把这些特殊儿童放入一般儿童当中就可以，而是要进行适合的实质性的融合内容，尊重孩子受教育的权利。 四、启蕊中心开展融合教育的背景 1、中心领导思想活跃，视野开阔，自己很喜欢孩子，更是看好儿童融合教育的发展，希望能做出自己理想中的品牌教育，愿意在融合教育方面做出更大的努力，全力支持。 2、启蕊康复中心是由北京谦和泰经贸责任有限公司出资兴建，教学环境面积达2万平米以上，空间大，硬件设备齐全，拥有北京一流的园中水疗室，室内室外游乐园，适合开展一定规模的幼儿园、小学教育。 3、启蕊的教师们个个懂专业，都是专业的特殊教育教师，对特殊教育的认识非常深刻，对专业的追求充满着祈求与渴望，需要社会为他们提供更优异的舞台，给他们学习和展示的机会。 4、启蕊康复发展的基础，启蕊三年多来接收社会康复人士近几百人次，得到了众多家庭的认可，收到了良好的社会效应。 5、启蕊重视教师业务水平、专业能力的提升，经常鼓励教师外出取经学习，同时也把国内外知名的特殊教育专家请进来培训指导，仅2010一年中心请来自美国、加拿大、英国的特殊教育、康复专家三次来中心指导教学，这也是我们坚定要做融合教育的一大诱因。 6、另外启蕊中心与全国各大特教院校合作，进行技术交流，专业人才培养，同时请北京师范大学的魏寿洪博士长期指导我中心的融合教育的开展。 5、理论上讲，特殊教育的发展必须顺应教育本身的发展，特殊教育要向普通教育靠拢，更应借鉴普通教育好的教学模式和方法。 五、启蕊过去的经验 （1）启蕊早教部已与09年3月开始了融合教育探索，在校园内开设了一个幼儿班，现有近20名正常幼儿，由特教老师和幼教老师共同组织开展幼儿班的教学，教学方面家长非常认可。同时我们也开展了小范围的融合教育活动，特教的孩子们、家长们欣喜若狂，太高兴了，但由于规模小，不能让更多的孩子和家长受益。 （2）过去启蕊幼儿园已和十方博馨幼儿园（王四营中心幼儿园）之间架起了一座连心桥，融合活动紧锣密鼓进行着，双方领导一次次对融合活动的方案进行商榷；双方教师一次次的互相观摩，听课，一次次地交流心得体会；一次次融合活动的召开……通过双方的观摩、沟通、交流，双方对彼此有了一定的了解，有能力、有决心做好融合活动，更加深了对融合教育的认识，坚定了融合教育的方向和信心。 （3）融合教育教师的收获：通过沟通，双方教师在教育理念和思想上有了统一的方向和态度，能用正确的观念和方法来看待融合教育，来对待特殊儿童。并已为特殊儿童进入班级做好了充足的思想准备。通过对新源西里小学、北京现代艺术幼儿园的观摩与交流，我们调整了我们的教学思路，设置了幼儿感兴趣的活动，在一日流程和时间安排上，力争和幼儿园保持一致，为特殊儿童能尽早适应幼儿园、小学的生活创造了条件。 通过观摩交流，使我们的教学方式和策略即适合特殊儿童的发展又能接近一般正儿童的教学，为特殊儿童参与融合减少了阻力。 （4）融合教育家长的收获：通过融合活动，孩子们之间已经有了一定得了解，在教师的引导下，多数孩子的家长能够用正确的观念、正确的思想来接纳、帮助特殊儿童，对待融合活动，特殊儿童的家长倍感欣慰，对自己未来的生活充满了新的希望。 六、启蕊当前融合教育进展及思考 1、中心非常重视此项工作，杨总亲临现场指挥环境的施工改造。（修建游乐场、加盖教室，教室的装修、刷墙、铺地板、吊顶、装空调、做壁柜、加固楼梯，购置教学设备，到目前为止已经投资30余万元） 2、中心幼儿园目前命名为北京启蕊幼儿园。招收正常学生2.5岁-7岁的幼儿。开设大、中、小三个教学班，每个班招收20名学生，共招收60名学生。小学为春蕾小学，6个年级9个班，共有280余名小学生。 3、启蕊当前要实施管理者之间的融合，教师间的融合，环境上的融合，模式教学方法、策略间的融合、最后实施孩子间的融合。 4、杨总组织中心相关教师讨论了融合教育的相关事宜，明确了相关的教学模式，为了配合开展融合教育，现已确定了春蕾小学的音体美部分课程由我中心的教师尝试开展，方便有效开展融合教育。 5、目前幼儿园的融合活动正常开展，小学部分现在已尝试音乐课的融合，每天根据学生的能力及适应情况开展融合音乐课程，保证学生在不耽误康复课程的基础上的进行有效融合。 6、将来为了让融合更具实效，教科研处将考虑给一般儿童表现发挥的机会，让他们来用实际行动教导特殊儿童学习，生活，引导式的参与各种游戏，体现平等有效参与的权利。 七、家长工作 启蕊的老师们从上到下为了我们的孩子能进行融合教育付出了这么多，作为家长又能做些什么呢？我们需要家长的配合： （一）家长的理解 理解教师的年轻；理解我们刚刚起步；理解我们经验不足； （二）家长的支持 支持我们开展融合教育理念；支持我们进行融合环境的布置；支持我们所有为融合教育的付出；支持我们为了您的孩子奋斗不息的精神；理解我们设备还在不断完善； (三)建议家长们这样做： 1、用不同的语言鼓励我们老师。 2、用不同的语言鼓励我们的同伴。（别的家长） 3、用不同的形式鼓励我们孩子。（包括别人的孩子） 4、用实际行动帮助我们老师、别的家长或孩子。 5、心平气和的去解决相应的问题。 6、用真诚的微笑与我们大家庭中的每一员去相处。 （四）建议家长们千万别这样做 1、背后谈论学校的不是、教师的不是、别的家长不是等等。（无杂音） 2、与老师发生不愉快、与其他家长、阿姨发生不愉快等等。（无杂事） 3、不按照学校的规定和章程去做事、让学校为难。（无违章） 4、心中委屈无法诉说、自己上火、大骂孩子。 八、笔者的话 孩子的教育、康复不是一天、两天、的事情，千万不要急于求成。 因为孩子，让大家在此相遇相识，大家要心往一处想、劲往一处使，形成和谐的团队和氛围，这些孩子才能天天进步。