「摘 要」随着经济的发展人们的生活水平越来越高，住上了楼房，开上了汽车，但这样优越的生活同时也剥夺了儿童参与集体体育游戏的机会，曾看过这样一篇文章《城市儿童易患感觉统合失调症》，同样由于人造垃圾的增多，环境污染严重，更多的疾病出现，特殊儿童的比率也增高，在特殊儿童中感统失调症也较为常见。同时不论是正常儿童还是特殊儿童，在参与团体游戏时的规则意识和协作意识都比较薄弱。在长期的工作中，一直从事相关内容的研究，本文主要是对长期以来积累经验的总结和反思。
「关键词」启蕊康复中心 再见游戏 感觉统合 特殊儿童 融合教育

    北京启蕊康复中心成立于2007年11月，位于北京市朝阳区高碑店乡半壁店村315号，专门接受0-35周岁心智障碍人士和2.5-6岁的正常学龄前儿童进行康复治疗、特殊教育、融合教育、职业培训、生活护理及托养服务的民办非企业机构，占地面积近万平米，这里是集医疗康复、教育康复、职业康复和托养为一体的综合性服务机构。2008年被北京市残联指定为定点康复服务机构，2009年在北京市残联的评估中，被评为市级服务机构，并被中央教科所确定为专业课题合作研讨机构（引用中心网站）。再见游戏是本部门课程设置中最后一节课，主要针对2.5到7岁的特殊儿童，一段时间也有正常儿童参与。是以团体游戏的形式展开，其游戏设计本着多样性、功能性、趣味性、参与性、正常化原则。其主要依据是儿童年龄特点、运动康复知识、感觉统合相关理论及融合教育相关理论知识。并考虑到特殊儿童具有社会性或互动技巧不足与欠缺的特性。（这些特质的表现包括了不知道如何适当的呈现想象的游戏：不了解如何适当参与及引发互动，以及缺乏适当的游戏方式。）如果希望特殊儿童在游戏中与其他儿童及家长互动，就必须有计划的实施与引导，方可建立特殊儿童与其他儿童及家长的互动。
    随着阅历的增多在再见游戏的设计方面积累了一些经验，我有了一些自己的想法。下面简单与大家做一分享：
再见游戏的目的及功能
（一）、作为一天游戏余味无穷的结束。增强规则游戏的意识和能力。
（二）、道别的仪式，让儿童在集体游戏中感受自己，感受他人。培养正确、主动的社交技能。
（三）、给儿童一个集体互动的机会，展示一天所学，让儿童在愉快的游戏中练习学习到的知识技能，促进技能的迁移。体会学习和训练的快乐，增强自信心。
（四）、家长参与游戏，老师可积极的计划家长做一个协助者，协助教师也协助特殊儿童，使家长融入到学习与生活中，增强亲子关系，对于开展更积极的家校合作关系有重要意义。
（五）、建立儿童的时间观念。
（六）、给特殊儿童提供与正常儿童游戏的机会，尽可能的提供正常的环境。
（七）、运用运动康复、感觉统合相关知识及器械，改善儿童感统失调症状（感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。在这个过程任一环节出现问题都会导致感觉统合失调症），增强儿童社会性或互动技巧。
再见游戏的游戏过程
（一）、家长带领儿童到操场。
（二）、大家相互问好。
（三）、老师带领小朋友开展游戏。
    游戏主要以体能游戏、感统游戏为主，一个好的体能游戏要充分考虑到儿童的自身特点和能力水平，设计好游戏目标、游戏内容、游戏过程和游戏方法。游戏设计的依据是：
（1）、情绪情感的激发是首要依据。
    特殊儿童对合作游戏缺乏兴趣，常拒绝参加。只有把“兴趣”、“愿意”、“喜欢”作为前提，才能调动家长和正常儿童的积极性，用家长和正常儿童的激情去带动儿童，使他们感受到游戏的气氛，参与到游戏中。
（2）、儿童年龄的特点是基础依据。
    虽然我们的儿童不同于正常儿童，但我们的最终目标是让他们融入到正常儿童当中去，因此，我们要选择符合儿童年龄的游戏，运用儿童可以接受的方法进行游戏或利用家长带动的方法进行游戏。
（3）、内容、形式的不同是直接依据。
    一般来说，游戏内容不同，则游戏形式也会不同，而游戏内容和形式的不同，往往会使游戏的价值也不同。例如：竞赛类游戏的主要目的是培养儿童竞争意识和增强某项技能，而集体游戏多在培养合作意识、合作能力等。
（4）、游戏反馈的信息是重要的依据。
    这是根据体能游戏应遵循循序渐进原则和从实际出发原则而提出的。人们对知识和技能的认识掌握是从低到高，由未知到已知，从少到多逐步提高的。老师要先了解儿童游戏技能的掌握情况，再根据实际情况在复习巩固的基础上逐步提高要求。例如：抢凳子的游戏。在开展过程中儿童及家长都很感兴趣，但儿童掌握的不好，因此这个游戏进行了一周，最开始可能是让家长领着儿童进行，经过几次，儿童明白游戏规则后，由儿童自己进行，家长只在外围维持秩序。正常儿童的参与就起到了榜样、模范作用。
（四）、再见歌
    大家手拉手进行圆圈游戏，如《吹泡泡》、《拉个圆圈走走》。在这个环节中也可以给儿童提供展示的机会，进行才艺展示，一次增强学生自信心。
    最后，教师采用儿歌或童谣的方式和小朋友们再见，同时鼓励小朋友们和身边的人说再见。
实践的效果及成绩
    儿童意识到“再见游戏”是一天的结束。
    通过再见游戏，提高了儿童的跑、跳等基本能力，增强了儿童合作意识及能力、竞争意识、团体荣誉感。在游戏过程中有些儿童能够遵守简单的游戏规则，用简单的语言表达自己下一步想要做什么。能在教师及家长的带动下一起唱熟悉的儿歌，有些儿童能主动唱或带着大家一起唱。
    经过长时间的沟通、磨合，大部分家长能很好的融入到游戏当中，真正起到榜样作用，用自己的热情去带动孩子，使其参与到游戏中来，也增强了亲子之间的关系。所以，在游戏中不能忽视家长的作用，要充分利用好家长这一资源，充分调动家长的积极性。
    通过多年的积累总结出100多个适合我们儿童进行的游戏，其中不包括拓展游戏。
面对的困难与困惑
1、基于儿童年龄差距大，自身能力水平差异性强，在游戏设计的过程中及游戏过程中很难照顾到所有的儿童。
2、由于特殊儿童的自身特点，在游戏过程中你会发现一个游戏可能要进行了很多次之后他们才能了解、掌握游戏规则，如果循环时间较长，他们又会忘记，但是如果循环时间较短，有些儿童又会厌烦，
经过几年的积累有了一定的总结，但还未完全成熟。
3、在双溪个别化教育课程的指引下，部门教学活动有序开展，但每每写到目标检核一栏中就感到头疼与无从下手，因为很多活动中涉及的目标和能力很难再IEP中找到。
4、由于学生人数较多能力发展较缓慢在记录上也增加难度，如每次都记会发现内容差不多。
    游戏是人人都喜欢的活动，但如何开展游戏才更具吸引力，能更好的发展儿童的各方面能力，是我一直在思考的问题。过度的游戏也会给儿童带来不良影响，要让游戏发挥真正的作用，就需要我们认真的去观察每一位儿童，把儿童当做真正的主角。
                              ——北京市朝阳区启蕊康复中心  王田
[参考文献]
[1]杨晓玲.走出孤独的世界—儿童孤独症释疑.人民卫生出版社
[2]启华的起步—北京市启蕊康复中心成立一周年
[3]王淑琴.幼儿体育教学游戏——创新设计.浙江大学出版社
[4]李彩云.特殊儿童早期干预（2002年版）.东北师范大学出版社
[5]鲍亦君.如何有计划的增进特殊儿童与一般孩子在教室里的互动.
[6]卡尔维特.卡尔维特的教育
[7]李淑贤等.关键期训练丛书《体能训练》
[8]不可不玩的365个亲子游戏.同心出版社
[9]杨吉华.儿童健康教育实例精选.湖南人民出版社
[10]高麗芷.感觉统合